水贝小学三启课堂教学研究

“三启”课堂模式简介

三启课堂是指：老师在上每一节课时都巧用活用善用，启知、启智、启志的一种崭新的教学思想。启知是指：本节课学生要学会、要掌握、要积累运用的知识，学懂弄通是根本要求。启智是指：刚性要求老师要激发学生的思维，带领学生开动脑筋，培养多角度的发散思维；为培养科技创新型人才打下坚实基础。是学生动手动脑，理论结合实际、知识结合运用、学识体验生活、创新超越自我、激发发散思维、创新思维、多元思维的关键环节。启志是指：是指在每一节课要培育学生吃苦耐劳、创造幸福、尊老爱幼、爱党爱国爱人民、锻炼坚定顽强、坚定理想信念等的意志，在学生心中自动种下“我长大了要干什么，要当科学家、要当医生、要为人民服务······远大的理想志向”，定向培育社会主义的建设者和接班人的重要思政课！三启课堂模式的作用： 1.保证教学效果：有模式，课堂就有型，有型就能确保新授的知识不落空，确保教学环节脚踏实地，一步一个脚印，循序渐进，走向目标，是保证上一节课的主体环节部分，才可以有效保证有效课堂的实施，有了课堂模式的重要条件保证，不论谁来上课，课都不可能走偏，离目标会更贴近，甚至超越预期效果。固定老师备课的三大构架，防止备课走题，讲课走样，实效走偏。三启课堂模式即是课堂结构的三大板块，三点组成一线，环节紧扣，教学过程流畅。 2.力促师生精气神的上扬：活力四射，阳光少年，从三启课堂模式走来，学生有了丰富的知识，有了会思考的头脑，胸怀大志，是三启课堂才能成就这一代少年。少年强则中国强，全体老师向着这个目标奋进，体会三启课堂的实效价值，培育出“有志者事竟成”的学生。 3.与党的教育方针一致，与全国教育大会精神、广东省教育大会精神、河源市教育大会精神对教师的要求和育人目标一致。是对习总书记提出的“怎样培养人，培养什么样的人，为谁培养人”三问的最佳解读！

龙川县老隆镇水贝小学 2019年9月24日

三启课堂论述

（第二版）

凝练“三启课堂教学”的背景原因

一、深入学习领会“三维目标和核心素养”
三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。
知识与技能目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。
情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。
核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。
党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。
二、围绕素质教育的中心，深化责任心和育人成效
教材教法明确指出了上一节课的基本环节，其实，所说的就是上一堂课的模式，巧妙地构思教学设计，对于一节课的教学效果尤为重要，假如一节课没有固定的环节流程，完全不依靠章法。比如，有的教师上课是把知识硬邦邦的抛给学生，不管学生是否接住，学生是否学懂弄通也罢，不负责任的自认为完成了教学任务，可以吗？还是把讲授课变成自习课把知识放在水里让学生去摸，能否摸着与我无关，反正我是给了时间让学生去学，自认为把教学任务完成了，学生是否掌握与我无关，糊弄一通，一节课也可以走下来。甚至放学生喜欢看的电视剧、童话片，消耗掉一节课的时光。教者不专心研究教材，不梳理重难点，不考虑教学目标、学情等实际因素。课是上了一节新课，效果没达到不说，反而把学生的思绪、精神带入了一个与教学目标背道而驰的误区。久而久之，学生学习的心散了，知识严重脱节了，班风差了。老师还常说：这届（班）学生真差，不如往届。尽说牢骚话，以偏概全，却没有用心思忖为师的错误，这样的教法，注定了让学生学习的劲头消失，师者会走入做一天和尚撞一天钟的破罐子破摔的境地。师心走偏，师业走样，师魂走远。所以说没有责任心和责任感不强，育人成效从何谈起？
小学教师评上副高职称是一件德高望重，业绩丰超的功绩光环，但从实际的到高级职称人群中了解又有几个能起垂范作用，高薪教师不是学校教师队伍中的榜样，更有甚者是当之无愧的负能量，如何拯救这些思想脱缰的老师，引领他们走向正轨是管理者的责任和义务。
教师授业传道本身就没有硬性的压力和危机感。出勤不出力，出力不卖力，卖力不卖心，教的好与不好一个样，管你学的好不好，工资照样一分不会少，初心改道走样，师魂深受社会中某些负面因素干扰，不正常的想法举动在萌芽，社会主义核心价值观的学习理解力不强，自身的原因占了很大的因素，人在学校，心在外，只巴望下课铃响后早点回家。种种个人原因，导致教学水平的下滑，爱岗敬业的初心正在变心、变形中。
人人树立三启课堂教学思想，思路决定出路，选对路和持之以恒的走是走向成功的最根本保证，路对就是方向对，方向对还要思想认同度到位，树立钻研的思想，树立没有研究就没有发言权的工作准则，发言从研究中来，又到研究中去，既是对研究的总结，又是开展研究的新起点。研究永远不停步，高效课堂的打造永远走在路上，只有起点，没有终点，又不断的跨越坎坷，让三启课堂一路花开，，因为这是一种教学思想，而不是一个单纯的课题研究。课题研究只要付出努力，终有结题的那一天，而一种新生的教学思想，没有过时的时间表，只有不断的引向深入，集结更多教师深入教学研究，做到百花齐放，百鸟争鸣，没有争论就没有高论，三启课堂教学是一种教育思想，但愿在各位同行的共同研究中永放光芒。为我们的教育事业添上浓墨重彩的一笔。当然，“独角戏”式的教学模式只是亮点，而不是亮光。只有人人参与，积极参与，鼓舞同行不断的超越自我，对三启课堂有更深入细致的研究，形成“大合唱”，才能让这种思想成为亮光，亮光优与亮点，亮光来源于千万个亮点的凝聚，而光芒则来自于一束束的亮光。愿我们携手前进，谱写“三启”课堂的新篇章。
1.学生上学求知识，素质教育要求学生全面发展，教学大纲阐明教育教学任务要求，课本、资料、主题教育等的要求，凝练“启知”教育。
知识就是力量；知识是展望未来高精尖科学技术的第一窗口；知识是一切生活、生产劳动的源泉。获取知识是学生学习的“魂”，知识丰富多样，有德智体美劳的知识，有语数英图音体等科目的基础性知识，有技能类的知识，国家实行素质教育就是要促进学生们全面发展，既要全面发展，又要注重个性特长的发展。因材施教，因人施教，个别教育等教育方式方法，都说出了学生来学校学习的目的是求知识。学生获取知识的母本是课本，获取知识的途径有很多，极少部分学生可以自学成才，但绝大部分人还是要在课堂中获得知识，讲授式的传授知识是比较惯用的方式，点拨式、启发式、引领式、探究式、问题式、议论式、合作式、发现式等的形式的学习方式方法，都围绕学生能更好地掌握知识来展开。
教学有法，但又教无定法。为了更好地保障教者准确地把握教什么，怎么教，该教什么，哪些内容不应该在本节课教，那么，一节课的基本任务和根本要求就无法达到预期效果。“教”的部分就要求教师务必读懂教材，分析教材，研究教材，挑选教法，创设好情景，提前编写教学设计，根据学情循序渐进地把本节课知识进行授课规划，做到轻松教快乐学，凝练“启知”教育。
2.振兴中华，实现伟大中国梦，科技强国强军，科技创新的要求，凝练“启智”教育。
中国共产党第二代领导集体核心人物邓小平同志曾经说过：科学技术是第一生产力！
习近平总书记指出：强国必须强军，军强才能国安。党的十八大以来，党中央审时度势，领导我军开启强军兴军新征程，朝着实现强军目标、把人民军队建设成为世界一流军队砥砺前行。人民军队的力量来自改革创新，人民军队的胜利来自改革创新。
《习近平关于科技创新论述摘编》精彩论述摘要：创新是引领发展的第一动力；实施创新驱动发展战略，推进以科技创新为核心的全面创新；科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑；坚定不移走中国特色自主创新道路；加快科技体制改革步伐；牢牢把握科技进步大方向；牢牢把握产业革命大趋势；牢牢把握集聚人才大举措。
总书记强调，少年强、青年强则中国强。少年强、青年强是多方面的，既包括思想品德、学习成绩、创新能力、动手能力，也包括身体健康、体魄强壮、体育精神。希望通过你们在这届青奥会上的精彩表现，带动全国广大青少年都积极投身体育锻炼，既把学习搞得好好的，又把身体搞得棒棒的，做到德智体美全面发展，将来成为祖国建设的栋梁之材。
认真学习习总书记对“创新、强国强军、飞天揽月、中国智造、全国教育大会讲话”“发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力”等的重要论述、指示批示精神、重要讲话精神。凝练“启智”教育，培育有知识有智慧的小学生。
3.立德树人思政教育是党中央的要求，凝练“启志”教育。
习近平总书记在全国教育大会的重要讲话中再次强调了立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。只有把握立德树人的本质内涵，才能真正回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育事业的根本问题。国家发展需要的人才不仅要求具备丰富的知识、优秀的技能，更需要拥有坚定的理想信念、高尚的道德修养、健康的人格品质。立德树人，就是明确人才培养才是教育事业的根本使命。
立德树人，就是要坚持正确的政治方向，明确中国特色社会主义教育必须培养合格的社会主义建设者和接班人。“立什么德”、“树什么人”是贯彻立德树人根本任务必须回答的问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这个基本国情决定了我们的教育事业必须为社会主义培养合格的建设者和接班人。明确了这个目标，也就明确了坚定理想信念和爱国情怀是立德的基本内涵。共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，是共产党人精神上的“钙”，也是所有共产主义事业建设者的“钙”，只有把理想信念作为道德的最高内涵贯穿教育全过程，才能塑造有信仰有力量的民族未来。爱国主义是中华民族绵延千年的民族精神，“天下兴亡，匹夫有责”素来是中国人最认可的大爱大德，只有厚植爱国情怀，引导学生立志扎根祖国，报效人民，教育才能实现百年树人、一树百获的实效。
学校以习近平总书记新时代中国特色社会主义思想为指导，不断推动思想政治教育创新发展，将培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程。深入实施学校思想政治课，推动课堂思政教育工作，深化思想政治理论课进课堂，，以立德树人为教育事业的核心，要求把育人的中心任务融入课堂教育教学和具体执行之中，贯彻到学生管理、课程设置、师德建设、教学改革等各个环节，不断提高思政课实效性，构建起全员育人、全程育人、全方位育人的教育氛围， “德、真、善、美、志、行、正能量、爱党爱国” 融在教学中，凝练“启志”教育。
三、形成“三启课堂教学”的教育思想
纵观凝练的三个结果，形成一个关联递进的层次，构建成一种“三启课堂教学”的教育思想，这种思想就可以在课堂中运用，并以“三启课堂教学”的模式来呈现，取名“三启课堂教学”，简称“三启课堂”。
“启知”“启智”“启志”的字眼跃然纸上。长期坚持这样的课堂教学，必定会培育出：有渊博的知识，有开拓创新的智慧，又是一个立志扎根祖国，报效人民的人。那么，这样的人才就是我们国家需要的人才，就是社会主义共产主义的建设者和接班人，吻合了新时代的育人目标。
四、“三启课堂”教学“启知、启智、启志”的重点理解
“三启课堂”教学应以“启”为教学手段，落到实处的是“知、智、志”，即为“开启知之门，学生获得知识是主要；行启智之道，在学生获得知识的同时，开发学生的思维最重要；激启志之情，培育学生的德行美，价值观取向、志向是首要”，两者密不可分。

基本含义——
课堂模式、启知、启智、启志、三启课堂

一、课堂模式的含义
是有效保障每一节课都能使学生掌握、运用所学知识的课堂；是学生形成系统知识线链的有效措施；是全体教师都认同并运用到讲课中最基本的固定上课格式。
二、启知的含义
启知是本节课学生要学会、要掌握、要积累运用的知识，学懂弄通是根本要求，是一个最基本的“传道授业解惑”环节；要使学生非常明确本节课要学习的新知识新内容，回忆并运用已学知识为学习新知识作保障。学生明确我要学什么，要明白什么，要学懂什么，要掌握什么，了解什么，是一节课的基本任务和根本要求，要求教师运用灵活多样的教学手法去达到传授新知识的目的。
明确要求教者要清楚地知道本节课教什么，怎么教，明白要讲授哪些新知识、传授哪些新技能，避免“少”教、“多”教和“虚”教，那么，一节课的基本任务和根本要求就可以达到预期效果。启知部分就要求教师务必读懂教材，分析教材，研究教材，挑选教法，创设情景，分析学情，提前编写教学设计，制作课件，根据学生的学习基础循序渐进地把本节课的知识进行授课规划，做到教师轻松教学生快乐学，学生的学习任务做到堂堂清，记得牢、记得全、能活用。
启知环节实行“两明白”，老师明白教什么，学生明白学什么，教学相长，启知阶段是要让学生充分的领会到新知识，学懂弄通是基本要求。
三、启智的含义
启智是指刚性要求教师要在上每一节课时，都要激发学生的思维，引领学生爱动脑筋，培养多角度的发散思维；是学生动手动脑，理论结合实际、知识结合运用、学识体验生活、创新超越自我、激发发散思维、创新思维、多元思维的关键环节；是培养科技创新型人才坚实的第一步。思而不学则殆，思考是好读书的金钥匙，没有思考、质疑就没有进步。
启智阶段是激发学生思维的阶段，启知不启智，只能培养出教条主义的学生，称谓”书呆子“。不切合新时代的育人方针。灵活巧妙的构思，课堂的启知、启智是属于递进式的环节，而不是独立的两个互不关联的层面，知识掌握了，智慧启发了，达到这两项指标的课堂，学生会越学越聪明，越学越愿意学，越聪明越愿意学，启智的过程就培养了学生的分析、思考、想象、逻辑、空间思维的发展和形成。
四、启志的含义
启志是指在习总书记论述“立德树人是教育事业的核心”思想指引下，要求教师在每一节课要培育学生吃苦耐劳、创造幸福、尊老爱幼、爱党爱国爱人民、弘扬正能量、坚定理想信念等的意志品质教育，引导学生在心中自动种下“立志扎根祖国、报效人民、要为人民服务的远大理想志向”。育德是根本，无德何谈志，是定向培育社会主义建设者和接班人的重要思政教育课。
五、三启课堂教学的含义
三启课堂教学是指老师在上每一节课时都巧用活用善用，启知、启智、启志的一种崭新的教学思想。以三启课堂教学思想为指引，是倡导老师备课的三大构架，有效保证教师备课不走题，讲课不走样，实效不走偏。用三启课堂模式来展示三启课堂教学思想，呈现课堂结构的三大板块，三点组成一线，环节紧扣，过程流畅。启知、启智、启志三合一的课堂定会为打造高效课堂做出贡献。

“三启课堂”如何在课堂中实施

一、“三启课堂”教学课件制作
1.突出鲜明的三启结构。“启知、启智、启志”字样或相关字样。如：启知（我要学会的知识）；启智（我能思考如下问题，我是智多星);启志：（情景模拟，我长大要干什么，当家、师、员。
2.课件举例：

二、“三启课堂”教学大致时间安排
以40分钟为例，启知：启智：启志=20:15:5=4:3:1
三、“三启课堂”教学听课笔记设计

启知
启智
启志
四、“三启课堂”教学评课记录
过程得分优点建议
启知
启智
启志
五、“三启课堂”教学板书设计
课目
知 aaaa
智aaaa
志aaaa
六、“三启课堂”教学作业设计

启知字词句段篇效果
公式概念算理
单词、句式两明白
技能、技巧、技艺教师教什么
课本知识直接提问式学生学什么
教学大纲、新课改要求指名回答式
直接告知式
直接启智被动思维简单回答式
阅读式
启智练习式

推敲问底式引导归纳式
小组讨论式创新思维
间接启智主动思维尝试探究式生活体验式空间、想象思维
合作探究式多元思维
质疑反问式问题解决式发散思维
抛问题式
德行美教育行为规范教育
心理健康教育
爱党爱国教育爱党爱国教育共产主义的追随者共产主义的追随者
启志生命教育思政教育志向教育、信念、信仰教育社会主义建设者和接班人社会主义建设者和接班人
情怀教育先锋、模范学习教育
养成教育
文明礼仪教育

三启课堂教学阶段性研究实施方案

教学研究是一个永恒永远的课题，教师专业化成长的载体就是教育教学研究，在研究中创新发展，在研究中解决问题，分析解决教育教学问题，提高育人成效，学生的教育离不开教师，学校品牌的打造需要更多的“三名”教师做出贡献，不忘初心砥砺前行，办成功三启课堂教学特色学校为目标。分阶段稳步推进研究实施。
一、动起来阶段
1.2018年2月至2019年8月，形成初步的“三启课堂教学”的论述，校内研讨。
2.2019年9月组织骨干教师研讨三启课堂教学的论述、课堂模式、课件制作等相关工作。
3.磨课，三启课堂教学“第一讲”成功开讲。
4.校内小面积的研讨逐渐扩大到全体教师的共同研究，用课堂教学进行试验，反馈总结提高。
5.在各种比赛中运用，争取奖牌。
6.参加教学比赛、课件比赛、教学设计比赛、“一师一优课，一课一名师”教学实录、论文比赛。
二、热起来阶段（2020年2月至2020年12月）
1.校内课堂教学比赛。
2.分析学生成绩，分析同级科兴趣抽测考评结果“前六”教师教学业绩。
3.启智性课堂问题应答，感受学生思维水平的提高程度。
4.教师专业化成长“三启课堂教学”研究总结。
5.同级科定期召开三启课堂教学研讨会。
6.组建磨课团队，打磨优质课。
7.建立网上交流研讨平台。
8.分析学生成绩，分析学生课堂回答的反应。
9.撰写三启课堂教学科研论文。
三、好起来阶段（2021年1月至2022年12月）
1. 每年每位教师一堂“成名课”优课。
2.推行全员全过程全学科的教学研究，每天一节研讨性公开课，每人每年至少一节公开课。
3.组织形式多样的各种比赛，促进教师专业化成长。
4.邀请专家指导。
5.校级交流数量的课堂质量上升。
6.编写语数英“三启课堂”教学设计。
7.探究“主动思维”和“被动思维”； “直接启智”和“间接启智”。
四、强起来阶段（2022年12月往后）
1.形成较充分较完整的“三启课堂教学”论述。
2.优质录课节数达到一定的数量，涵盖各个科目。
3.随时能上展示课，外出送课节数、次数达到一定数量。
4.走进河源市内的学校进行送课交流。
5.举行课堂开放周。

开展“三启课堂教学”的意义

一、研究教学是教师专业化成长的需要，做研究型教师是成就名教师的前提条件
1.学习是提高一切工作的加油站，学习是做研究的前提和保障
学习形成正确的思想，思想的高度决定了工作起点的高度，积极向上的思想认识只有通过学习培训才能获得。要使思想得到淋漓尽致的洗礼，迸发健康有为的思想行动，只有认真学习总书记在全国教育大会上的讲话精神，务必加强党性认识，不忘初心，牢记使命，学高为师，身正为范。提高教学质量的管理在于引领示范、认同、参与、研究。
2.向“名人”学习，提高学校教师教育教学水平
教师的“名”：不是“小名”而是在教坛上，小范围甚至大范围的“出名”。是指你在教育教学上专门的研究或贡献。因业绩的丰硕或伟大而大名鼎鼎。才谓“名师”。沉浸于专心研究，专注学术、专一领域的老师，才是专业人才，才谓名师，即专家型老师。
“名校长”“名班主任”“名教师”成立了“名工作室”，要学习他对学校的贡献，对教师的引领、对学生的培养，对全社会所起的作用和被他人所肯定业绩成果，“名校长”的光环和荣耀更是一份荣耀和担当。当然，只有拼者，才有王者荣耀！学习“名人”的“学思做写”的成功经历，学习“名人”的爱岗敬业精神，学习“名人”的成果，他山之石可以攻玉。
3. 集结专家型教师成立校级课堂教学研究团队，做研究型教师
学校成立研究团队，实践团队，理论团队，研究形成理论，理论用于实践，实践中再研究，如此较真、循环。激励老师学有榜样，比有准绳。每个人都是研究者，实践者、理论归纳者。师者在于提高自身的业务水平，团队研究产生共鸣、共同探索找真知。形成没有研究就没有发言权，没有实践就没有言论权的三启课堂氛围，是我校教师专业化的成长乐园和精神家园。
二、教学研究有利于保证教学效果和提高教学质量
教学是学校工作的中心环节，质量是一所学校存在的生命线。三启课堂教学正好提供了这个条件，它是打造高效课堂的独特思想方法，既能让学生获得新知识，又能启发智力，培育志向等，是让学生品读、读悟、读而感的好路子，是对学生形成知识链条的有效方法。既体现由浅入深、由简到繁、由易到难的教学原则，又满足了学生的认知水平。使学生变“要我学”为“我要学”，从根本上转变了学生的思想，定能起到卓越的成效，定会培育出“最可爱的人”。
俗话说：没有规矩不成方圆，以三启为指引，固定老师备课的三大构架，有效保障备课不走题，讲课不走样，实效不走偏。课堂模式犹如一座老师向学生传授知识的桥梁。有模式，课堂就有型，有型就能确保新授的知识不落空，确保教学环节脚踏实地，一步一个脚印，循序渐进，走向目标，是保证上一节课的主体环节部分，才可以有效保证有效课堂的实施，有了课堂模式的重要条件保证，不论谁来上课，课都不可能走偏，离目标会更贴近，甚至超越预期效果。
紧扣育人目标的教学研究促进教学手段灵活多样化。三启课堂模式即是课堂结构的三大板块，三点组成一线，环节紧扣，过程流畅。但课件的设计与讲授的技巧因人而异，更能充分的发挥教师的教学水平。启知阶段是要让学生充分的领会到新知识，学懂弄通是基本要求；启智阶段是激发学生思维的阶段，是学生动手动脑，理论结合实际、知识结合运用、学识体验生活、创新超越自我、激发发散思维、创新思维、多元思维的关键环节；启知不启智，只能培养出教条主义的学生，称谓”书呆子“。不切合新时代的育人方针。灵活巧妙的构思，课堂的启知、启智是属于递进式的环节，而不是独立的两个互不关联的层面，知识掌握了，智慧启发了，达到这两项指标的课堂是更具生命力的好课堂，纯粹启知的课堂最多可谓传授式课堂，只有启知、启智、启志三合一的课堂才是新时代要求的优秀课堂。启志阶段是培养人生的理想信念、吃苦耐劳、爱党爱国爱家的情怀得到充分的启迪，学生才能明白我长大了要干什么，要成为什么样的人，理想、抱负的火种方可点燃。用这种三启课堂培育出来的学生，才是国家教育方针所指的社会主义的建设者和接班人。
三、课堂教学是培养学生思维能力的重要途径
启智是激发学生的思维，带领学生爱动脑筋，培养多角度的发散思维；是培养科技创新型人才坚实的第一步。思而不学则殆，思考是好读书的金钥匙，没有思考、质疑就没有进步。
在课堂问话中启智
在题目设计中启智
在概括归纳中启智
在作业设计中启智
在课目中拓展启智
四、立德树人的思政课常态化，重要的立志奋斗思政课
全国教育大会精神要求指出：培养什么人，怎样培养人，为谁培养人的三大问题。三启课堂模式恰好带着这个问题进课堂。从理论上讲，我校提出的三启课堂教学是正确的，不是“作秀”，也不是空穴来风。育人的目标中也指出了同样含义的意思。紧跟教育形势，研读教育部等教育部门有关对“德智体美劳”教育的要求，直指同样的问题，考问了学校，如今教育的走势必定要紧扣“培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”这三个问题来开展，并进行深入的研究。
启志是指在每一节课要给学生一个坚定顽强的意志，自动种下“我长大了要干什么，要当科学家、要当医生，要吃苦耐劳，用双手创造家庭的幸福；我是中国人，我欣慰，感谢伟大的中国共产党，在于培养工作有奋斗性的下一代，感情上有血性的新一代青年，浇灌爱党爱国、爱家爱亲情的新一代。
活力四射，阳光少年，从三启课堂走来，学生有了丰富的知识，有了会思考的头脑，胸怀大志，是三启课堂才能更好地成就这一代少年，少年强则中国强。全体老师向着这个目标奋进，体会三启课堂的实效价值，培育出“有志者事竟成”的学生。学校的安全文明建设，育人目标、强师目标，学校品牌就有着丰富的内涵进行诠释。工作的干劲，求知的热情，为校争光、为国贡献的英才不断涌现。实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而坚持研究。
三启课堂教学是很贴切地响应习近平总书记的教育强国的重要论述和教育大会精神要求的前提下提出来的一种改变课堂现状的教学模式。努力把三启课堂更加深入透彻的研究、实践、总结经验，形成理论体系，才会对教育起到贡献作用。鼓励全体教师踊跃的参与到三启课堂教学的研究中来，大家携手共进，为教育多作贡献，作好贡献，共同研究，定期召开教研大会，学术大会，走进万紫千红的教育春天，为龙川教育尽绵薄之力而永远走在研究实践之路上不止步。

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